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    “活动单导学”模式下的生物教学体会_七年级上册生物导学案答案

    2019-03-29  红叶文摘网  本文已影响   字号:T|T

       运用“活动单导学”教学模式,教师可从多点入手,让学生愉快、主动、高效地学习,使导与学互相融合、互相转化,使课堂焕发出新的生命活力;教师给学生提供自主探究、动手实践与合作交流的机会,增强学生学习的自主性,突出学生的主体地位,使学生在获得知识的同时,不断地提高综合素质。下面,笔者从四个方面谈谈自己对此的粗浅体会:
       一、以教师精备为出发点
       俗话说,台上一分钟,台下十年功。新课改要求教师不是“教”教材,而是“用”教材教。因此教师在备课时,要在“精”字上下功夫。教师要用动态生成的观点来看待课堂教学,可以根据教与学的实际情况,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,灵活地使用,使教材更具开放性。
       现行教材采用的是模块教学法,教材内容更贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征,知识涵盖面广、外延大,需要教师去挖掘、去领悟,并创造性地使用好教材。教师应该从多方面着手进行预设,尽可能多地预设学生在学习中可能出现的新情况,做到有备无患,以便教师在教学中能及时调控,进行适当的删减或调整,保证“活动单导学”的有效生成。
       二、以教师善“挖”为手段
       “活动单导学”把“活动”作为学生学习的基本途径,借助“活动”来确立学生的主体地位。课堂教学应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,它不可能100%地按预定轨道运作,常会生成一些意料之外的新情况、新思维和新方法。例如在进行鉴定食物中的营养成分的实验时,有的学生就提出在检验鸡蛋清中的主要成分时,直接加热鸡蛋清也行。由此可见,在运用“活动单教学”的过程中,要注重知识的灵活运用,多表扬、多鼓励有想法的学生,以免将学生的兴趣扼杀在萌芽状态。
       三、以学生自主学习为着力点
       “活动单导学”模式的最终目标就是使学生由“学会”逐步转变为“会学”,掌握正确的学习方法,培养良好的学习习惯,明确自己的学习目标,形成学习动力。因此,在课堂教学中,教师应注意把培养基本的学习习惯贯穿于导学的全过程,并进行反复指导、严格训练。一般情况下,一个活动包括情境创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升等6个基本流程,其中“自主学习、合作探究、成果展示、自我完善”这4个环节都是由学生完成的。“活动单导学”教学模式倡导充分发挥学生在课堂中的主体地位,将思考时间、表达机会、体验过程、认知反思还给学生。总而言之,就是将课堂几乎全交给学生。
       四、以激发学生学习兴趣为基点
       在“活动单导学”模式下,激发学生学习兴趣的方法有以下几种:
       1.悬念引趣
       在教学中,教师应抓住学生的心理特征及认识规律,结合生物学科的特点,巧设悬念,激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在教《探究光合作用的产物有氧气》和《对人体吸入的气体和呼出的气体的比较》时,笔者就巧妙地设置了问题,不但使学生体会到“处处有生物”,还使学生在“观察――惊叹――疑问”中感受到自然界的神秘和新奇,从而激发了他们对生物学科的兴趣。另外,在每节课的导入时,笔者会联系生活实际,设计与课本知识有关,又与学生的生活紧密相关的实验,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使他们始终沉浸在乐学的气氛中。
       2.探究激趣
       培养学生科学的态度、科学的学习方法、能力及创新精神,是生物教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,教师必须考虑通过多种途径,如实验、操作、观察、设计、讨论等,让学生去寻找问题的答案,进一步探索新知识。整个环节应该在教师的启发、诱导下进行,以思维为主线,视听并举、深思结合,让学生通过动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,达到激发学生探究生物知识兴趣的目的。如在《探究烟草浸出液对金鱼呼吸次数的影响》实验时,笔者给出实验中必备的仪器和药品,让学生通过自主探究、合作实验、分组讨论等方式,自己设计实验步骤,然后根据不同的推论设计实验,最后由实验的结果来验证自己的推论是否正确。这样,学生才会大胆地进行推测,通过仔细分析来解决问题。而且,还大大激发了学生学习生物的兴趣,培养了学生的科学态度和探究问题的方法,效果甚佳。
       3.研讨增趣
       虽然学生通过学习,一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题,学生在探究新问题的过程中,看到了什么、听到了什么、受到了什么启发都会反馈出来。此时,教师只要给予恰当的诱导和点拨,让学生充分地发表意见,开展热烈的讨论,认真思考、质疑辨难,从而让学生获得更全面、更深刻的知识,培养和提高其科学的学习态度。如在学习《显微镜的使用》时,笔者让学生对自己制作的临时装片进行观察。这样既调动了他们的学习兴趣,增强了研讨氛围,取得了良好的教学效果,同时还使学生养成了良好的观察和思维习惯,从而使他们在今后的实验和解题过程中,不会出现偏差。
       (作者单位:江苏省如皋市常青镇初级中学)

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