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    没有良性评价制度,就难有好教师:教师制度

    2019-03-15  红叶文摘网  本文已影响   字号:T|T

      7月8日《中国青年报》报道,八成多教师不能容忍学生奇思怪想,责任在谁?近日,为进一步加强教师队伍建设,教育部正在研究制定《中小学教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育质量评估标准》,建立教师教育标准体系,教育部的这一举措立即引发社会对“教师标准”的热议:好教师应该具备哪些标准?有学者表示,当务之急是打破一味以学生成绩为标准对教师进行审核、评价的制度,建立起一套新时期下的“好老师标准”。
      “好教师标准”,就是要具有朴素教育家的情怀,教师不仅关注孩子的知识发展,更注重远景发展;不仅注重“升学率崇拜”,更注重情感哺育、心理关怀;不仅关注孩子的做题能力,更要注重孩子的创造力发展、标新立异的能力以及颠覆传统、敢于犯错的胆略智慧;不仅注重孩子的校园情商,更要注重孩子的社会情商、公共情怀和公共批判精神。成为一个活泼健全、大胆创新和社会责任感强的国际性和开放型人才。
      遗憾的是,上述标准人人皆知,可一旦落实到教育实际,因为升学率要和自我政绩挂钩,教育家情怀之类的朴素信仰,就被急功近利取代了,谁也不愿意用辛苦劳动换来一场巨大的教育风险。
      而且,在根深蒂固、势力强大的应试教育空间,教师就是想履行“教育家情怀”之类的做法,教育行政部门和管理者会同意吗?家长会同意吗?如果他们不同意,所谓的“朴素的教育家情怀”就成了“教育乌托邦”。没有好制度,就难有好教师。
      培养造就好教师,必须从评价制度上进行改革。考评教师的标准不再是“升学率”,而是孩子的想象能力是否活跃、另类;不再是成绩的高低,而是孩子是不是具有敢于创造、不怕失败的开拓性格;不再是成绩好才是真的好,而是看是否将个人潜能发挥到了极致,是够具备公共性格和公益情怀等。
      写到这里,想到了美国的一则“教育公案”:1968年,美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈,她已经认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”,这位妈妈很吃惊,问她是怎么认识的。伊迪丝告诉妈妈是她的幼儿园老师薇拉小姐教的。母亲一纸诉状把薇拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭,理由是该幼儿园剥夺了伊迪丝的相像力。因为她的女儿在认识“O”之前,能把“O”说成太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西,然而自从劳拉三世幼儿园教她识读了26个字母,伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责,赔偿伊迪丝精神伤残费1000万美元。最后的结果出人意料:伊迪丝的母亲胜诉了。整个社会和评价制度都将想象能力置放到如此重要而不容侵犯的位置,孩子怎么不能得到和谐发展呢?
      如果我们的教育评价制度将非智力因素放到了如此重要的位置,将更多包容、激励和鼓舞等教育精神带给孩子,“好教师”自然会在制度氛围中茁壮成长,脱颖而出。

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