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奥运圣火要通过阳光采集的原因的相关文章

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奥运会射箭规则|奥运射箭用的什么弓

  射箭,助弓的弹力将箭射出,在一定的距离内比赛准确性的体育运动项目,为射箭运动。下面小编为大家详细讲解奥运会射箭规则。   奥运会射箭各赛事规则   个人赛   个人赛分为排名赛、淘汰赛和决赛3个阶段,射程均为70米。首先进行排名赛,男、女各64名运动员,每人射6组箭,每组6支,共36支箭;休息10-15分钟之后,按照上述程序再射一遍,共72支箭。并以这72支箭的累积环数排出男、女第1-64名选手的名次,按照射箭规则淘汰赛配对表进行配对,如:第1名对第64名,第2名对第63名,依此类推,进行淘汰赛。淘汰赛每名运动员射12支箭,分4组进行,每组3支箭,每箭30秒,采用一对一交替发射的方式,胜者进入下一阶段比赛,最后决出8名运动员进入决赛;决赛时运动员的发射方法、箭数和淘汰赛相同,最后决出冠、亚军。   团体赛   团体赛分为淘汰赛和决赛两个阶段。每队3名运动员,射程均为70米。根据个人排名赛中每队3名运动员的成绩之和排出男、女团体第1-16名的队进入团体淘汰赛。每队共射24支箭,分4组。每组6支箭,每人射2支,限时2分钟。先发射的队射3支箭(每名运动员轮流各射1支箭)后,计时钟暂停并保留剩余时间,同时,另一个队的计时钟启动,按同样方法射3支箭。然后,先发射的队在剩余的时间里再完成3支箭,接着,后发射的队按同样方法完成这组箭的发射。获胜队进入下一阶段比赛。决赛发射方法、箭数和淘汰赛相同,最后决出冠、亚军。   比赛发射规定   由于射箭项目具有一定的危险性,故对不同射箭比赛的发射有各种明确的规定,如除身体残障或坐轮椅的运动员外,发射时双脚必须分跨在起射线上,或双脚同时踏在起射线上;比赛场内,除了在规定的练习时间或在发令长的信号指挥下,运动员在起射线上可以正对靶的方向外,其他时间不得向其他方向开弓;比赛时,除轮到发射的运动员外,其他人一律不得进入发射区等等。

奥运会射箭比赛距离【奥运会射箭项目】

  射箭,即箭术,助弓的弹力将箭射出,在一定的距离内比赛准确性的体育运动项目,为奥运会一个重要项目。和小编一起去了解有关射箭的知识吧。   射箭简介   远在1万年前的中石器时代,人类就发明了弓箭来狩猎捕鱼,之后弓箭又是用于战争的武器之一,现弓箭作为人们喜欢的体育运动项目存在下来。射箭的渊源可追溯到大约公元前5万年,曾经在古代的非洲、欧洲、亚洲等地区流行。中国早在旧石器时代晚期就发明了弓箭,弓箭一直是人们狩猎和军队打仗的重要武器。现代射箭运动于14世纪起源于英国,它由武士的军事需要演变成娱乐运动。16世纪出现了三种射箭的运动形式:第一种是对靶射箭,第二种是地靶射箭,第三种是漫游射箭。三项重要的世界射箭锦标赛是:世界室外射箭锦标赛,世界室内射箭锦标赛以及世界野外射箭锦标赛。   射箭发展历史   射箭有悠久的历史,最初用于打猎和战争。最初的射手就是猎人,他们用弓箭捕杀动物维持生存。后来弓箭变成了战争中可怕的武器。公元前5000年古埃及人就掌握了如何使用弓箭。古代文明中,弓箭是使用非常普及的武器。许多神话人物,如阿波罗和奥德修斯,都佩戴着弓箭。   现代射箭运动最早出现在英国,英格兰约克郡自1673年起举行的方斯科顿银箭赛,延续至今。1787年英国成立皇家射箭协会,成为世界上最早的射箭组织。18世纪初,射箭传入美国,1828年成立费城射箭联合会。1844年举办第1届全英射箭锦标赛。1861年英国射箭协会成立,统一竞赛规程。1879年成立全美射箭协会,同年在芝加哥举行第1届全美射箭比赛。1931年,以英国和法国为主,成立了国际射箭联合会,同年在波兰的里沃夫举行了第1届世界锦标赛。在世界射箭运动中占优势的国家有美国,俄罗斯,韩国。射箭运动要求有平衡,注意力集中,协调和时间感觉等素质和能力。射箭运动在中国有着悠久的历史,考古发现,早在旧石器时代晚期就发明了弓箭。但是现代射

奥运射箭距离_射箭有什么好处

  相信大家对奥运会都不陌生,奥运会有一个项目叫射箭,大家知道奥运会射箭比赛的距离是多少吗?让小编来告诉你吧。   奥运射箭距离   室外标的射箭,男选手要射90、70、50和30公尺四种距离,女选手要射70、60、50和30公尺四种距离,每种距离射36箭,四种距离一共射144箭,射完144箭叫做“一轮”,又称单局。满分1440分,射两轮叫做“双局”,满分是2880分。比赛时,由两名选手轮流射同一箭靶,每名选手一次射3箭,称为一回,然后换另一个选手射,互相计对方的得分。室内标的射箭:比赛的距离男女都一样,均为25公尺和18公尺两种,每种距离射30箭(10回),也分单、双局。   射箭运动术语   1.站位:射手站在起射线上,左肩对目标靶位,左手持弓,两脚开立与肩同宽,身体的重量均匀的落在双脚上 ,并且身体微   向前倾;(左手持弓)也可左脚微向内倾斜,身体重量均匀落在双脚上,此动作有助于增加后手的加力控制。   2.搭箭:把箭搭在箭台上,单色主羽毛向自己,箭尾槽扣在弓弦箭扣上。   3.扣弦:右手以食指,中指及无名指扣弦,食指置于箭尾上方,中指及无名指置于箭尾下方。   4.预拉:射手举弓时左臂下沉,肘内旋,用左手虎口推弓,并固定好。   5.开弓:射手以左肩推右肩拉的力将弓拉开,并继续拉至右手“虎口”靠位下颌。   6.瞄准:射手在开弓的过程中同时将眼,准星和靶上的瞄点连成一线。   7.脱弦:待开弓,瞄准后右肩继续加力同时扣弦的右手三指迅速张开,箭即射出。   8、放松:箭中靶位后,左臂由腕、肘、肩至全身依次放松。   射箭相关组织   国际射箭联合会(IntemationalArchery Federation,ITA)   简称国际箭联,根据波兰的倡议成立于193

奥运会乒乓球比赛规则 奥运会乒乓球规则介绍

  乒乓球奥运会比赛分团体、单打、双打等数种,以11分为一局,采用五局三胜,七局四胜的规则,下面小编给大家介绍关于奥运会乒乓球规则的相关资料,希望对您有所帮助。   奥运会乒乓球规则介绍   发球时,选手必须用手将球几乎垂直地向上抛起,不得使球旋转,并使球在离开不执拍手的手掌之后上升不少于16厘米。球与球拍接触的一瞬间,球与网柱连线所形成的虚拟三角形之内和一定高度的上方不能有任何遮挡物,并且其中一名裁判员要能看清运动员的击球点。   比赛采用11分制,单打比赛为七局四胜。团体比赛中的单打和双打为五局三胜。发球采用两分轮换,但打到10平后将改为每球轮换。   在一局比赛中首先发球的一方在下一局中首先接发球。在双打的决胜局,一方先得5分后,接发球一方必须交换接发球次序。每一局比赛后将交换场地,在决胜局中,在一方先得5分后交换场地。   每局之间有1分钟的休息时间,每场比赛双方各有一次1分钟的暂停时间。每局比赛每得6分球或决胜局交换场地后,有短暂的擦汗时间。   发球、接发球和方位的选择   1、选择发球、接发球和场地的权力应通过选择硬币的正反面来决定。选对者可以选择先发球或先接发球,或选择先在某一方。   2、当一方运动员选择了先发球或先接发球或选择了场地后,另一方运动员应有另一个选择的权力。   3、在每发球两次之后接发球方即成为发球方,依此类推,直到该局比赛结束,或者直至双方比分都达到10分实行轮换发球法,这时发球和接发球次序仍然不变,而且每人只轮发一分球。   4、一局中在某一方位比赛的一方,在该场的下一局应换到另一方位。单打决胜局中当有一方满5分时应交换方位。   发球、接发球次序和方位的错误处理   1、裁判员一旦发现发球、接发球次序错误应立即暂停比赛,并按该场比赛开始时确立的次序,根据场上的比分由应该发球或接发球的运动员发球或接发球;在双打

通过合作探究提高学生生物实验能力 如何培养学生的合作探究能力

  生物学是一门实验性很强的学科,生物实验在实验教学中要努力挖掘相关教学素材,加强对学生科学实验能力的培养。下面是我在实验教学中运用自主合作探究学习的模式来对学生科学实验能力培养的尝试。  一、创设情境,启发学生提出问题  创设问题情境,关键就是设法让学生将要学习的知识与他们的经验建立联系。例如在"植物的呼吸作用"一节教学中,我将课堂设在实验室里,首先让学生观察实验桌上3个透明塑料盒,里面分别装满刚收获未晒干的玉米种子、未充分晒干的玉米种子和充分晒干的玉米种子,提出实验室需要"将这些种子全部长期储藏"。让学生运用所学的植物呼吸作用的原理,提出与种子储藏有关的问题。  经过学生的自主思考和小组讨论之后,学生提出的问题主要是:新鲜的玉米种子和较潮湿的玉米种子,若长时间放在一起可能会产生较多的水蒸气,导致种子发霉变质?含水量较高的种子长期储藏,种子中的温度可能会升高?--对学生提出的问题,教师表示"值得探究"。我接着启发学生提出上述问题的根据是什么?学生经自学课本"植物的呼吸作用"知识后,回答:"新鲜的种子可能会因为含水量高而代谢旺盛、呼吸速率高、释放能量多,会消耗大量有机物"。有的学生还给予补充:"若将种子晒干后,并给予适当低温或充入氮气的环境,可能会更有利于储藏。"  又比如在探究"光对鼠妇的影响"时,我先让学生认识鼠妇以及它的生活习性,观察鼠妇的生活习性,让学生熟知鼠妇的一些现象。这样学生自然就会想到很多问题了。如鼠妇生活在什么环境中;光对鼠妇有影响;土壤的湿度和温度对鼠妇有影响等等。  对于学生的发言,我认为要根据教材特点,积极创设情境、做学生学习的引导者,能够有效促进学生自主学习,客观的观察实验材料,并联系所学到的知识,提出与之相关的、具有值得进一步探究性的问题。  二、引导学生对提出的问题作出假设  引导学生对提出的问题作出假设,实际上是促进学生主动

通过“纸上谈兵”培养探究能力:培养学生自主探究能力

  摘要:有效培养学生探究能力是新课程改革对高中生物教学的要求,教师要善于利用课堂这个主阵地,通过改革课堂教学模式、改变教学方法、更新教学理念等措施有效培养学生的探究能力。通过精心选择或设计各类专项和综合的实验设计题型对学生进行反复地全面地训练,让学生牢固掌握、熟练运用实验探究的各方面知识并有效培养其创新意识及实验探究能力。这对学生提高高考成绩和在今后的生活、工作中有效解决真正遇到的需要探究的问题或需要研究的课题都是大有裨益的。  关键词:实验设计 解题能力 探究能力  【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】  生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。高中生物课程的重要任务之一是在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力。一提到探究能力的培养,人们往往就会想到搞实验、开展课外实践活动进行一些小课题研究等等。但我这里要强调的却是我们要充分利用课堂教学这一主渠道----“纸上谈兵”,通过提高实验设计题的解题能力来有效培养学生的探究能力。  通过各种实验设计类题型的训练,可有效提高学生的解题能力。而这些能力提高了,可以说学生的探究能力自然也就提高了。所谓实验设计题,就是要求学生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,处理实验数据,分析实验现象,得出相应结论。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法、提出假设、确定课题、确定观测指标并设计记录方法、预期结果、分析结果得结论等。这类题目主要考查学生是否理解实验原理,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能力,也能有效检测学生的实验分析能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大,开放程度较高,答案较为灵活。那么,怎样通过解题训

通过情境创设,提高小学生数学学习兴趣

  【摘要】小学数学课堂教学中适时,有效地创设问题情境,对于课堂教学起着很重要的影响作用。教师应精选素材创设情境,适应学生原有的知识能力水平,多种方式创设情境,有效调动学习激情,将情境创设贯穿教学整个过程。  【关键词】情景创设 激发 学习兴趣  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2012)12(a)一0160-01  数学是一门比较抽象的学科,对于小学低年级学生来说往往缺乏吸引力。我们经常发现,有些孩子尤其是贪玩好动,自制力差的学生在数学课堂上他们的注意力容易分散,学习积极性不高,直接影响了教学效果。当学生对数学学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动地、心情愉悦地进行学习,扬起智慧的风帆,邀游于数学的海洋,采撷知识的珠玑。  1 精选素材创设情境。激发学生兴趣热情  教师作为学生学习的引导者、组织者,在学生学习的过程中,教师要为学生创设良好的学习情境.,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够通过自主学习获得知识和技能,促进能力的提高。在情境的创设中,应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材创设情境,力求从学生熟悉的生活情境与孩子世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出相关的数学问题,使枯燥的数学问题变得充满趣味,以激发学生学习的兴趣,增强学习的内驱力,同时也使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,初步认识到知识的重要性。如在学统计部分知识时,我设计了这样一个问题:周末去超市购买学习用品,书包38元,彩笔去12元,铅笔盒8元,50元够买哪两种用品?这个问题源于生活,与学生密切相关,从而激发了学生的学习兴趣。  2 因地制宜创设情境,适应学生原有知识水平  课堂教学中教师要针对学生的认知规律、学习心理和思维特点来创设情境并驾驭课堂。教师在创设问题情境时,应尽可能使问题的设置符合学生原有的数学知识结构,考虑学生现有的能

通过全方位对接促进高校毕业生就业:高校毕业生就业创业促进

  [摘要]当前形势下,高校毕业生就业难的主要表现为“有业不就”和“有业难就”。本文分析了大学生就业难的原因所在,指出了当前大学生就业的主要问题是在学校与社会之间没有对接好,提出了加强大学生就业的建议和对策。   [关键词]毕业生 对接 就业   [中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)11-0211-01   当前高校就业形势严峻,一方面毕业生满世界跑,真想找工作,另一方面企业遍地走,也真想招人,但还是有大量毕业生找不到较好的工作,也有部分单位招不到合适的人。究其原因,笔者认为是在学校与社会的对接上出了问题,主要体现在以下几个方面。   一、信息不对接   用人单位带着大量的岗位信息出来招聘,即便不出来,也在家里发布招聘信息;而毕业生也出去找工作,即便不出去,也在网上搜索就业信息。但即使是这样,还是有一大部分单位和毕业生因为没有对接好而阴差阳错地错开了。单位虽然带着信息,但没有从专业、能力、性别、学历、地域甚至年龄方面招到自认为适合的毕业生,个别单位觉得毕业生适合自己了,但毕业生可能还不愿意应聘。毕业生虽然也到处应聘,但经常觉得这条招聘信息要求太高,待遇太低,这个不好,那个也差,感觉就是没有好的招聘信息。结果是单位群和学生群成群错过。   二、观念不对接   用人单位作为一个企业,招聘时永远坚持自己的标准,常常体现在他的招聘观念上。比如钢铁企业,都要求他的技术人员来源于不同高校,不同地域,以求技术互补,风格互补,甚至在性别上由于职业和岗位特点,也做了要求。而我们的毕业生可能过多地考虑了个人、父母、家庭的问题,而不愿意到外地就业。至于到比较偏远、艰苦的省区,就更不愿意去了。   这就是就业观念的问题。不管是单位的问题还是毕业生的问题,总之是不能对接。但有一点是可以肯定的:那就是一个企业或者一个厂矿是不会为了一

通过激发学生兴趣巧妙识字|如何激发学生的识字兴趣

  因其年龄特征,低年级学生识字学得快,忘得也快。在识字教学中,我利用不同的教学方法,发挥学生主动性,调动学生的多种感官参与学习,以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。   1 激发兴趣,引导学生主动识字   1.1 保护好奇心,营造宽松的学习环境。教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围,就要把自己看作是普通一员,创造最佳的学习环境。放手让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”,虽说比较复杂,但启发学生分析部件,学生也能较快地掌握。学生没有思维定势,想象往往更开阔,教师给予及时的肯定与鼓励,势必会激活其思维。有的学生说:“三个小人真奇怪,手扶木头,口却跑到木头上。”作为教师就要乐其所乐,好其所奇,才能促使学生不断有所发现,不断有所感悟,思维才更敏捷。   1.2 利用教材优势,营造愉快的识字氛围。新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等,以儿歌等形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口,非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。还可以将生字亲昵地称为“字宝宝”或“小朋友”,唤起学生的注意力,调动学习的兴趣,识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。   1.3 寓教于乐,培养识字兴趣。在教学过程中,趣味识字更符合低年级学生的年龄特点,通过游戏创设教学情境,进行趣味识字,能激发学生识字的欲望与兴趣,让学生主动快乐地识字。例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中,可避免记忆的枯燥,同时在游戏中培养竞争意识,训练口语交际能力。在培养多种能力的同时,使学生产生浓厚的识字兴趣。   2 多渠道识字,发展学生的能力   2.1 根据汉字特点巧妙构想,培养识字能力。汉字特点明显,音形意三结合,内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象,

奥运会冠军的成长草录:奥运会冠军的成长故事

05-22

  张继科,2012年伦敦奥运会乒乓球男单金牌得主、乒乓球男子团体赛冠军,15个月的时间,他实现了人生的第一个大满贯,张继科一跃成为了国际风云人物,尤其是许多青少年心目中的大明星。从一本26万字的《成长草录》中,我们发现其成长经历与日记有着不解之缘。   训练日记记录张继科打球历程,总结心得指引未来方向   “1988年2月16日晚10点45分,一个小生命诞生了……”在张继科出生的那个冬夜,怀着激动心情的张传铭用文字记录下了这个令他难忘的时刻。简简单单的一句话拉开了《成长草录》的序幕,从此张传铭记日记一发不可收拾。   随着张继科走上乒乓球路,成长日记变成了训练日记,“第一次登台打不了几个球,后来慢慢进步,一个月能打多少、半年能打多少都有记录。”张传铭说,有时自己看见张继科拉球出界、方向不对或者板型不对,自己除了在训练场上反复嘱咐之外,事后还要再把这些心得记在信纸上,日记中还记录着怎么给小继科增强营养、如何训练他的身体等内容。   每次张继科去打区域性或全国性的比赛前,张传铭都要对张继科的身体素质进行测试并记录在自己的日记中。作为张继科的启蒙教练,张传铭对继科同时代的小选手也格外关注。张传铭回忆,自己对当年一场全国南北区业余小选手的乒乓球比赛前20名选手都有观察记录。   张继科下调回省队,张伟铭失望停笔,日记从此中断   张传铭在训练场上是一位严厉的教练,张继科没少挨打,私下里,张传铭却是一个充满爱心的父亲。在他的日记里记录着他的欢乐喜悲,而这些情绪的波动常常与张继科在赛场上的表现有关。张继科高兴,日记里便满是喜悦,张继科失意,日记里便满是担忧和嘱咐。   2004年,张继科因为违反队规,被下调回了山东省队。   “这之前,张继科的道路顺利得我都惊讶:2000年进入山东省队、2002年进入国家二队、2003年进入国家一队。”张传铭说,这种一年一跳的速度是