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奥运圣火要通过阳光采集的原因的相关文章

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通过合作探究提高学生生物实验能力 如何培养学生的合作探究能力

  生物学是一门实验性很强的学科,生物实验在实验教学中要努力挖掘相关教学素材,加强对学生科学实验能力的培养。下面是我在实验教学中运用自主合作探究学习的模式来对学生科学实验能力培养的尝试。  一、创设情境,启发学生提出问题  创设问题情境,关键就是设法让学生将要学习的知识与他们的经验建立联系。例如在"植物的呼吸作用"一节教学中,我将课堂设在实验室里,首先让学生观察实验桌上3个透明塑料盒,里面分别装满刚收获未晒干的玉米种子、未充分晒干的玉米种子和充分晒干的玉米种子,提出实验室需要"将这些种子全部长期储藏"。让学生运用所学的植物呼吸作用的原理,提出与种子储藏有关的问题。  经过学生的自主思考和小组讨论之后,学生提出的问题主要是:新鲜的玉米种子和较潮湿的玉米种子,若长时间放在一起可能会产生较多的水蒸气,导致种子发霉变质?含水量较高的种子长期储藏,种子中的温度可能会升高?--对学生提出的问题,教师表示"值得探究"。我接着启发学生提出上述问题的根据是什么?学生经自学课本"植物的呼吸作用"知识后,回答:"新鲜的种子可能会因为含水量高而代谢旺盛、呼吸速率高、释放能量多,会消耗大量有机物"。有的学生还给予补充:"若将种子晒干后,并给予适当低温或充入氮气的环境,可能会更有利于储藏。"  又比如在探究"光对鼠妇的影响"时,我先让学生认识鼠妇以及它的生活习性,观察鼠妇的生活习性,让学生熟知鼠妇的一些现象。这样学生自然就会想到很多问题了。如鼠妇生活在什么环境中;光对鼠妇有影响;土壤的湿度和温度对鼠妇有影响等等。  对于学生的发言,我认为要根据教材特点,积极创设情境、做学生学习的引导者,能够有效促进学生自主学习,客观的观察实验材料,并联系所学到的知识,提出与之相关的、具有值得进一步探究性的问题。  二、引导学生对提出的问题作出假设  引导学生对提出的问题作出假设,实际上是促进学生主动

通过“纸上谈兵”培养探究能力:培养学生自主探究能力

  摘要:有效培养学生探究能力是新课程改革对高中生物教学的要求,教师要善于利用课堂这个主阵地,通过改革课堂教学模式、改变教学方法、更新教学理念等措施有效培养学生的探究能力。通过精心选择或设计各类专项和综合的实验设计题型对学生进行反复地全面地训练,让学生牢固掌握、熟练运用实验探究的各方面知识并有效培养其创新意识及实验探究能力。这对学生提高高考成绩和在今后的生活、工作中有效解决真正遇到的需要探究的问题或需要研究的课题都是大有裨益的。  关键词:实验设计 解题能力 探究能力  【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】  生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。高中生物课程的重要任务之一是在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养,尤其是发展学生的科学探究能力。一提到探究能力的培养,人们往往就会想到搞实验、开展课外实践活动进行一些小课题研究等等。但我这里要强调的却是我们要充分利用课堂教学这一主渠道----“纸上谈兵”,通过提高实验设计题的解题能力来有效培养学生的探究能力。  通过各种实验设计类题型的训练,可有效提高学生的解题能力。而这些能力提高了,可以说学生的探究能力自然也就提高了。所谓实验设计题,就是要求学生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,处理实验数据,分析实验现象,得出相应结论。它包括设计实验方案、设计实验步骤、设计实验改进方法、提出假设、确定课题、确定观测指标并设计记录方法、预期结果、分析结果得结论等。这类题目主要考查学生是否理解实验原理,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情境下迁移知识的能力,也能有效检测学生的实验分析能力、思维方式、创新能力、语言表达能力等。这类题目一般难度较大,开放程度较高,答案较为灵活。那么,怎样通过解题训

通过情境创设,提高小学生数学学习兴趣

  【摘要】小学数学课堂教学中适时,有效地创设问题情境,对于课堂教学起着很重要的影响作用。教师应精选素材创设情境,适应学生原有的知识能力水平,多种方式创设情境,有效调动学习激情,将情境创设贯穿教学整个过程。  【关键词】情景创设 激发 学习兴趣  【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2012)12(a)一0160-01  数学是一门比较抽象的学科,对于小学低年级学生来说往往缺乏吸引力。我们经常发现,有些孩子尤其是贪玩好动,自制力差的学生在数学课堂上他们的注意力容易分散,学习积极性不高,直接影响了教学效果。当学生对数学学习产生浓厚兴趣时,他就会积极主动地、心情愉悦地进行学习,扬起智慧的风帆,邀游于数学的海洋,采撷知识的珠玑。  1 精选素材创设情境。激发学生兴趣热情  教师作为学生学习的引导者、组织者,在学生学习的过程中,教师要为学生创设良好的学习情境.,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够通过自主学习获得知识和技能,促进能力的提高。在情境的创设中,应选取密切联系学生生活、生动有趣的素材创设情境,力求从学生熟悉的生活情境与孩子世界出发,选择学生身边的、感兴趣的事物,提出相关的数学问题,使枯燥的数学问题变得充满趣味,以激发学生学习的兴趣,增强学习的内驱力,同时也使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,初步认识到知识的重要性。如在学统计部分知识时,我设计了这样一个问题:周末去超市购买学习用品,书包38元,彩笔去12元,铅笔盒8元,50元够买哪两种用品?这个问题源于生活,与学生密切相关,从而激发了学生的学习兴趣。  2 因地制宜创设情境,适应学生原有知识水平  课堂教学中教师要针对学生的认知规律、学习心理和思维特点来创设情境并驾驭课堂。教师在创设问题情境时,应尽可能使问题的设置符合学生原有的数学知识结构,考虑学生现有的能

通过全方位对接促进高校毕业生就业:高校毕业生就业创业促进

  [摘要]当前形势下,高校毕业生就业难的主要表现为“有业不就”和“有业难就”。本文分析了大学生就业难的原因所在,指出了当前大学生就业的主要问题是在学校与社会之间没有对接好,提出了加强大学生就业的建议和对策。   [关键词]毕业生 对接 就业   [中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2012)11-0211-01   当前高校就业形势严峻,一方面毕业生满世界跑,真想找工作,另一方面企业遍地走,也真想招人,但还是有大量毕业生找不到较好的工作,也有部分单位招不到合适的人。究其原因,笔者认为是在学校与社会的对接上出了问题,主要体现在以下几个方面。   一、信息不对接   用人单位带着大量的岗位信息出来招聘,即便不出来,也在家里发布招聘信息;而毕业生也出去找工作,即便不出去,也在网上搜索就业信息。但即使是这样,还是有一大部分单位和毕业生因为没有对接好而阴差阳错地错开了。单位虽然带着信息,但没有从专业、能力、性别、学历、地域甚至年龄方面招到自认为适合的毕业生,个别单位觉得毕业生适合自己了,但毕业生可能还不愿意应聘。毕业生虽然也到处应聘,但经常觉得这条招聘信息要求太高,待遇太低,这个不好,那个也差,感觉就是没有好的招聘信息。结果是单位群和学生群成群错过。   二、观念不对接   用人单位作为一个企业,招聘时永远坚持自己的标准,常常体现在他的招聘观念上。比如钢铁企业,都要求他的技术人员来源于不同高校,不同地域,以求技术互补,风格互补,甚至在性别上由于职业和岗位特点,也做了要求。而我们的毕业生可能过多地考虑了个人、父母、家庭的问题,而不愿意到外地就业。至于到比较偏远、艰苦的省区,就更不愿意去了。   这就是就业观念的问题。不管是单位的问题还是毕业生的问题,总之是不能对接。但有一点是可以肯定的:那就是一个企业或者一个厂矿是不会为了一

通过激发学生兴趣巧妙识字|如何激发学生的识字兴趣

  因其年龄特征,低年级学生识字学得快,忘得也快。在识字教学中,我利用不同的教学方法,发挥学生主动性,调动学生的多种感官参与学习,以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。   1 激发兴趣,引导学生主动识字   1.1 保护好奇心,营造宽松的学习环境。教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围,就要把自己看作是普通一员,创造最佳的学习环境。放手让学生独立思考,使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人,体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”,虽说比较复杂,但启发学生分析部件,学生也能较快地掌握。学生没有思维定势,想象往往更开阔,教师给予及时的肯定与鼓励,势必会激活其思维。有的学生说:“三个小人真奇怪,手扶木头,口却跑到木头上。”作为教师就要乐其所乐,好其所奇,才能促使学生不断有所发现,不断有所感悟,思维才更敏捷。   1.2 利用教材优势,营造愉快的识字氛围。新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等,以儿歌等形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口,非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。还可以将生字亲昵地称为“字宝宝”或“小朋友”,唤起学生的注意力,调动学习的兴趣,识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。   1.3 寓教于乐,培养识字兴趣。在教学过程中,趣味识字更符合低年级学生的年龄特点,通过游戏创设教学情境,进行趣味识字,能激发学生识字的欲望与兴趣,让学生主动快乐地识字。例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中,可避免记忆的枯燥,同时在游戏中培养竞争意识,训练口语交际能力。在培养多种能力的同时,使学生产生浓厚的识字兴趣。   2 多渠道识字,发展学生的能力   2.1 根据汉字特点巧妙构想,培养识字能力。汉字特点明显,音形意三结合,内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象,

奥运会冠军的成长草录:奥运会冠军的成长故事

05-22

  张继科,2012年伦敦奥运会乒乓球男单金牌得主、乒乓球男子团体赛冠军,15个月的时间,他实现了人生的第一个大满贯,张继科一跃成为了国际风云人物,尤其是许多青少年心目中的大明星。从一本26万字的《成长草录》中,我们发现其成长经历与日记有着不解之缘。   训练日记记录张继科打球历程,总结心得指引未来方向   “1988年2月16日晚10点45分,一个小生命诞生了……”在张继科出生的那个冬夜,怀着激动心情的张传铭用文字记录下了这个令他难忘的时刻。简简单单的一句话拉开了《成长草录》的序幕,从此张传铭记日记一发不可收拾。   随着张继科走上乒乓球路,成长日记变成了训练日记,“第一次登台打不了几个球,后来慢慢进步,一个月能打多少、半年能打多少都有记录。”张传铭说,有时自己看见张继科拉球出界、方向不对或者板型不对,自己除了在训练场上反复嘱咐之外,事后还要再把这些心得记在信纸上,日记中还记录着怎么给小继科增强营养、如何训练他的身体等内容。   每次张继科去打区域性或全国性的比赛前,张传铭都要对张继科的身体素质进行测试并记录在自己的日记中。作为张继科的启蒙教练,张传铭对继科同时代的小选手也格外关注。张传铭回忆,自己对当年一场全国南北区业余小选手的乒乓球比赛前20名选手都有观察记录。   张继科下调回省队,张伟铭失望停笔,日记从此中断   张传铭在训练场上是一位严厉的教练,张继科没少挨打,私下里,张传铭却是一个充满爱心的父亲。在他的日记里记录着他的欢乐喜悲,而这些情绪的波动常常与张继科在赛场上的表现有关。张继科高兴,日记里便满是喜悦,张继科失意,日记里便满是担忧和嘱咐。   2004年,张继科因为违反队规,被下调回了山东省队。   “这之前,张继科的道路顺利得我都惊讶:2000年进入山东省队、2002年进入国家二队、2003年进入国家一队。”张传铭说,这种一年一跳的速度是

通过改编试题进行创造性学习_

  同学们,在做题过程中你是否遇到过“让你眼睛一亮”的试题?会不会产生“剖析它”的冲动?这类试题,其实你不是不会做,但却能让你“输”得心服口服。因此,我们就应针对这些好题进行“二次研究”,使认识再上新台阶。这里,我想带着大家品读一组好题,然后对其尝试改编,进行创造性学习。   【原题呈现】下图为某三角洲上河流部分河段示意图,实线和虚线分别表示该河段河面在7月份和1月份的平均宽度。据此完成1~2题。   1.该河流域 ( )   A.水循环1月份比7月份活跃   B.径流量与气温呈正相关   C.1月份输送的泥沙量少于7月份   D.植被以常绿阔叶林为主   2.甲、乙、丙、丁四处河岸河流堆积作用最显著的是 ( )   A.甲 B.乙 C.丙 D.丁   参考答案:1.C 2.D   原试题是经过大型模拟、区域性实践检验的,已经具有一定的高度。无论是知识的综合性,还是对能力的考查,该组试题都具有一定的水准。要想实现改编突破,我们可以做如下尝试:   第一步,对原有试题的情境与立意进行分析,实现对试题信息的整体把握。   该组试题通过示意图呈现信息,给出了某三角洲上河流部分河段河面在7月份和1月份的平均宽度情况。通过读图我们发现,7月份河面比1月份宽,这说明7月份河流水量大。那么,河流水量受何种因素影响呢?然后,再看图中又提供了哪些信息:36°S纬线。这说明了什么?这说明该河段位于南半球的亚热带地区。根据分析我们又知道7月份河流水量大,很明显降雨集中在冬季,故该河段气候类型为地中海气候。   第1题实质上考查的是气候。从河流水量上来看,7月份的水量比1月份要大,说明7月份径流量大,故水循环7月份比1月份活跃。该河流7月份径流量大,而此时正值南半球冬季,故降水多的时候,气温低,但河流径流量主要还是受降水影响。因7月份河流的径流量大,因此输沙量也较1月份大。该河流

通过学生物理实验培养 [消防指挥人才的培养应充分发挥物理实验的功能]

  摘 要 “能战斗,懂管理”是一名基层指挥员最基本也是最核心的两种能力。物理实验在教学中具备检验理论知识、培养动手能力、培养观摩能力、激发创新思维、培养科学精神等功能。从物理实验可加强消防指挥员理论知识的学习、可加强消防指挥员作战能力的培养、可加强消防指挥员指挥能力的培养三个方面,把物理实验功能和培养目标有机结合起来,这样就保证了学校培养出“打能出奇制胜、管能科学有效”的合格消防指挥人员。   关键词 消防指挥人才;物理实验;消防学   中图分类号:G642.423 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2013)03-0146-03   Fire Command Talents Should Give Fully Play to Function of Physics Experiment//Dong Xueying   Abstract“Can you fight, Understand management” is the two most fundamental and important core competence for the gross-roots commander. And the physics experiment in the teaching has inspection theory knowledge, train the students’ practical ability, cultivating ability, can stimulate innovation thinking, cultivate scientific spirit function. Therefore, the author from physics experiment can strengthen fire commande

通过手工活动发展幼儿创造能力|如何培养幼儿的艺术表现与创造能力

05-15

  幼儿手工活动是指在教师的引导下,幼儿利用手工材料,借助辅助工具,发挥一定的想象,并通过手的操作,制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。时下,人们对幼儿动手能力的培养越来越关注,只有让孩子在实际操作中多动手、动脑,让身体多种感官共同参与活动,才能把传授知识、发展智能与培养创造力有机统一起来。由此可见,在幼儿园日常教育活动中,教师要重视孩子在手工方面的操作和练习,以幼儿的兴趣为出发点,制定一系列幼儿感兴趣的项目活动计划,以此来调动其学习的积极性,从而达到培养幼儿创造能力的目的。   一、在激趣中培养创造意识   在进行以幼儿为主体的手工教学中,教师可以让孩子们积极和周围环境发生互动,充分地动脑、动口、动手去感知,从根本上满足幼儿好动、好奇、探索的需要。   让孩子从实际操作过程中,通过摆、拼、粘贴等一系列动作,不仅让孩子们的动作变得更灵活、更协调,同时也发展了孩子创造性思维。   幼儿的空间知觉不是从学几何开始的,而是在日常生活中的穿衣、游戏活动中开始的,通过游戏活动他们知道了积木的具体位置,知道了左手、右手;同时在操作中他们也明白了左、右、上、下等空间,锻炼了双手,学会了伸、系、对齐等等动作,充分发展了幼儿动手动脑能力。   二、在活动中促进幼儿创造   在日常教学中发挥幼儿的主体作用也是激发幼儿创造力的“兴奋剂”。因此,在日常手工教学中,教师要为儿童提供充分的自由空间和时间,让幼儿自主地去学习。   如:在让幼儿用橡皮泥制作《热闹的马路》时,幼儿制作了各种各样的汽车,接着教师让幼儿通过自由想象,自己去设计马路与路边的景物,通过教师引导,不断挖掘教材内容,极大地激发了幼儿的创作积极性,在很短的时间内他们分别通过搓、捏、团圆、压扁等多种方法制出了花草树木、人和背景马路等等。   三、在合作竞争中提升层次   为了能更好地让孩子们做出好的

采集血流变标本所需的采血量_如何做好血流变血样标本的采集

05-02

  关键词 血流变 标本 采集   血变学做为一门较新的边缘学科自问世以来,受到了医院界的重视,要想不断提高检测质量,血样标本的采集是非常重要的一个环节。现在就如何做好血样标本的采集谈些体会。   采血时间以清晨空腹为佳   血液流变学是研究血液的流动性及细菌变形性的科学。血液的流动性与人体组织器官的生长、发育、新陈代谢及生理病理改变有关。所以血流的黏度易受多种因素影响。正常血黏度在1天中可差40%,因此检测以清晨空腹为佳。测得的各种数值能较真实在反映机体内在变化。   注意采血时患者的条件   血液的浓缩和稀释均可影响血黏度,因此患者有严重脱水和腹泻等疾病时血液浓缩,不宜抽血,夜间连续输液后大量饮水可造成血液稀释,不宜马上抽血。所以,操作者在抽血前做到心中有数。   血液与抗凝剂比例要适当   因血流变检测的特殊性,所用的标本需要抗凝,在选择抗凝剂时要选用抗力强、不影响血液的化学成分改变和红细胞形态改变的抗凝剂,如肝素等,但更重要的是按抗凝剂的比例严格按规定量抽血否则将会影响检测结果。   采血方法及注意事项   血流变学中血黏度是其主要内容,血液中红细胞是影响血黏度的重要因素,为避免血液的凝集和红细胞的破坏,抽血时要因人而异、选择较粗而显的血管,一次成功,尽量一次成功,尽量减少患者的痛苦,应采用大针孔的针头(7号以上),进针要轻、稳,不要过深和过浅,针头在血管内0.5~0.8cm,进入血管应立即松开止血带,抽血时速度不宜过快,以免负压过大红细胞造成损伤。抽血后应拔出针头使血液沿试管壁轻轻注入,并立即混匀。要注意勿将两次的血注入同一抗凝中,以免造成抗凝不均。   标本应及时送检   血液采集后,应及时送检,如放置过久可致血液物理性质的改变,也不能在低温保存,国际血液学标准化委员会指示,一般不能将血样贮存于冰箱内,在常温环境中也不能超过4小时,温度过低下保